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22.03.2023
Time icon 7 min

아이를 위한 관계 대명사, 어떻게 이해하면 좋을까요?

내용

문장을 구사하는 아이의 영어 말하기

 아이가 영어 말하기를 시작하면 기초 문법에 대한 이해가 필요한 시기가 찾아옵니다. 단어와 단어를 합쳐서 문장을 만드는 능력을 갖추게 되면 여러 가지 문법적 요인을 적용해야만 더 올바르고 매끄러운 문장을 만들 수 있습니다. 그러므로 Novakid에서는 아이를 위한 문법 학습 방법 시리즈를 계속해서 게시하고 있습니다. 아이가 품사의 역할에 대해 이해하고, 시제에 대해 이해하여서 문장을 자연스럽게 만들고 구사할 수 있도록 돕기 위함입니다.

단어를 많이 이해하고, 자신의 감정이나 의견을 영어 문장으로 표현하기 시작하면 다음 단계로 넘어가야 합니다. 문장과 문장을 합쳐서 표현력을 높이는 것입니다. 하고 싶은 말에 추가적인 어구를 붙이고, 꾸며주는 문장을 연결하여 구성을 풍부하게 만들어 줄 수 있습니다. 아이가 영어를 배우면서 어떻게 하고 싶은 말을 영어로 매끄럽게 말할 수 있을지 고민하게 될 것입니다. 이럴 때 필요한 것이 오늘 알아볼 관계 대명사입니다. 어떠한 관계 대명사가 있는지, 관계 대명사를 어떻게 사용해야 하는지 그 용법을 살펴보며, 실제 문장에서 적용해 보는 시간을 가져봅시다.

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두 개의 문장을 하나로 만드는 관계 대명사

어떤 명사를 대신하는 명사를 우리는 대명사라고 합니다. 여기서 두 문장을 하나로 연결할 때 사용하는 대명사를 관계 대명사라고 합니다. 관계 대명사는 접속사와 대명사의 역할을 함께 합니다. 두 문장에서 공통으로 사용되는 부분을 관계 대명사로 바꾸어 하나로 생략하고, 문장을 꾸며주고 부연 설명을 하는 역할을 하기도 합니다.

간단하게 예를 들어 정리해봅시다. 나는 그녀를 만나러 갔다(I went to see her)라는 문장과 그녀는 시골에 살고 있다.(She lives in country)는 문장을 살펴보면 그녀가 중복적으로 사용되는 것을 볼 수 있습니다. 그렇다면 중복되는 그녀라는 명사를 생략할 수 있지 않을까요? 이럴 때 사람을 표현하는 대명사 Who를 사용하여 하나로 합칠 수 있습니다. Who가 관계 대명사의 역할을 하는 것입니다. 나는 시골에 살고 있는 그녀를 만나러 갔다.(I went to see her who lives in country)라고 두 문장을 관계 대명사 Who를 활용하여 매끄럽게 하나의 문장으로 합칠 수 있습니다.

 – 관계 대명사의 종류

관계 대명사는 결국 명사를 대신하여 문장의 관계를 맺고 이어주는 단어입니다. 그런데 사용되는 관계 대명사가 문장에서 어떤 역할로 대신 사용되는지에 따라 조금씩 종류가 달라집니다. 주어를 대신해서 사용된다면 주격 대명사, 목적어를 대신하면 목적격 대명사가 됩니다. 또한 관계 대명사가 이끄는 절 앞에 오는 선행사가 무엇인지에 따라서도 관계 대명사의 종류가 달라집니다. 위 예시의 경우, 그녀(her)가 선행사이고, 이는 사람이며 주어를 대신하였기 때문에 Who가 주격 관계 대명사의 역할을 한 것입니다.

선행사 주격 목적격 소유격
사람 Who Who / whom Whose
사물, 동물 Which Which Whose, of which
사람, 동물, 사물 That That  
선행사 포함 What What  

– 관계 대명사 Who

Who하면 가장 먼저 떠오르는 것은 “누구?” 일 것입니다. 관계 대명사에서의 역할도 비슷합니다. 사람을 지칭하는 대명사로 사용합니다. 주로 문장에서 동일하게 해당되는 사람, he/him/she/her 등이 선행사일 때 많이 사용됩니다. 마찬가지로 주어의 자리를 대신하면 주격 관계 대명사, 목적어의 자리를 대신하면 목적격 관계 대명사의 역할을 하게 됩니다. Who의 경우 목적격으로도 사용될 수 있지만 Whom은 주격으로 사용될 수 없습니다. 소유격은 Whose를 사용합니다. 아래 예시와 함께 살펴봅시다.

– 나는 미국에 사는 친구가 있어. (I have a friend who lives in America) = 주격

– 나는 어제 너와 놀았다는 남자아이를 만나고 싶어

  (I want to meet a boy who(m) played with you yesterday.) = 목적격

– 나는 눈이 아름다운 그녀를 만났다. (I met her whose eyes are beautiful) = 소유격

– 관계 대명사 Which 용법

Which는 선행사가 사물이나 동물일 때 사용됩니다. 마찬가지로 주어의 자리에서는 주격 관계 대명사의 역할을, 목적어 자리에서는 목적격 관계 대명사의 역할을 합니다. 주격과 목적격 동일하게 Which를 사용하지만 소유격은 Whose, of which를 사용합니다. 아래 예시를 함께 살펴봅시다.

– 나는 초콜릿이 많은 케이크가 좋아. (I Like cake which has lots of chocolate) = 주격

– 나는 그 감독이 만든 영화를 좋아한다. (l like the movie which the director made.) = 목적격

– 나는 알려지지 않은 게임을 발견했고, 빠르게 즐겼다.

  (I found an unknown game, of which I enjoyed quickly) = 소유격

– 관계 대명사 That

That은 Who, Which 대신에 사용할 수 있습니다. 사람과 동물, 사물을 모두 가리지 않고 사용할 수 있으므로 어떻게 보면 That을 사용하는 것이 가장 간단합니다. 실제로도 that은 가장 많이 사용되는 관계 대명사입니다. 의문사로 시작되는 문장이나 형용사가 최상급일 경우에는 특히 that을 사용하며 소유격 형태는 없습니다. 그렇다면 예문을 살펴봅시다.

– 그녀는 우리를 가르치신 선생님이다. (She is the teacher that taught us) = 주격

– 나는 친구가 사준 지갑을 잃어버렸다. (l lost the wallet that my friend had bought me) = 목적격

– 이 장난감은 내가 사고 싶은 유일한 장난감입니다. (This toy is only one that I want to buy)

– 관계 대명사 What

What은 선행사와 결합한 관계 대명사입니다. 주로” ~하는 것” 이라는 의미로 사용되며 What 앞에는 선행사가 없고, 뒤의 문장은 불완전합니다. What의 특징은 문장에서 주어, 목적어, 보어, 전치사의 목적어 역할까지 가능하다는 것입니다. 또한 that처럼 소유격 형태는 없습니다. 예문을 살펴봅시다.

– 그가 원했던 것은 다른 나라로 가는 것이었다. (What he wanted was to go to the another country) = 주어

– 이게 내가 원하던 거야  (This is what I wanted) = 목적어

– 그것이 나를 화나게 만든 것이다. (That is what made me angry) = 보어

관계 대명사, 헷갈릴 수 있지만 정확하게 배우고 사용합시다.

오늘 Novakid에서는 관계 대명사가 무엇인지, 어떤 종류가 있는지, 어떻게 사용하는지 예문과 함께 살펴보았습니다. 콘텐츠가 마음에 드시나요? Who, Which, That, What을 주격, 목적격, 소유격에 맞추어 사용하기가 사실 쉽지만은 않습니다. 그리고 추가적인 특징도 가지고 있습니다. 예를 들어 목적격 관계 대명사의 경우 생략도 가능합니다. 관계 대명사 앞에 콤마(,)가 있으면 계속적 용법, 그렇지 않으면 한정적 용법으로도 구분할 수 있는 특징도 가집니다. 계속적 용법의 경우 상대방이 사실은 안다고 가정하고 “~하고”, “~하는데”의 의미로 두 문장을 한 문장으로 그대로 이어주는 역할을 합니다. 반면 한정적 용법은 상대방이 모르는 것을 가정하고 “~하는”의 의미로 특정하게 제한한 후 앞을 수식해 주는 형태가 됩니다.

이렇듯 관계 대명사는 상당히 헷갈리고 어렵지만, 문장을 매끄럽게 만드는 데 중요한 역할을 합니다. 특히 영화나 미드 같은 생활 영어에서도 많이 사용되고, 실제 영문법 문제에도 자주 등장하는 용법입니다. 어렵지만 조급해하지 않으면 좋겠습니다. 조금씩 조금씩 학습하다 보면 자연스럽게 관계 대명사가 사용되는 상황이나, 자주 사용되는 문장 구조를 이해할 수 있을 것입니다. 저희와 함께 천천히 연습해 봅시다. 아이를 위한 더 많은 기초 문법에 관심이 있다면 Novakid를 방문해 주세요.

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